听杨丽佳特级教师的《说明文阅读》教学的课堂记录  

一、谈话导入

1.回想一下这学期第三单元的课文都是什么文？

生：说明文

2.今天我们就来回顾这些说明文。

3.其实，我们学过的说明文远远不止这四篇，想想我们还学过什么？

生1：月球之谜 、、、、、、、

4.我们一起来看大屏幕来回顾一下：

课件出示【三下：《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》四上：《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》四下：《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》五上：《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》】

5.那如果你的面前放着一篇《月球之谜》和《马小跳的》，你会选哪一篇？为什么？

二、文艺性说明文的情趣

1.是呀，说明文给人一种乏味、枯燥的感觉。那说明文真的那么无趣、枯燥吗？那我相信今天的学习，会让你觉得说明文不会枯燥。

2.我们来看，第三单元的说明文课文，如果把文章分成两类，你会怎么分？

课件出示【     】

生说：动物类、实用类    生说：文艺性说明文和科普性说明文

3.是的，按第二位同学来分，就分成这样。

4.那么请同学们翻开《松鼠》，课文中哪些语句表达了对松鼠的喜爱？

生说，师再次提问：这句话用了什么修辞手法。生：修辞

5.看来文艺性说明文会用上拟人、比喻等修辞手法来，把作者的感情从字里行间透露出来。跟普通的文章区别不大。

6.像这样的文艺性说明，布封写的很不错，他还写很多，这也是他写的。

课件出示【   白鹅】

7.你感受到怎么样的情感？

生：喜爱    生：赞美

8.这样的说明文，你喜欢吗？它带给我们“趣”，这种趣，我们叫它“情趣”板书。

三、科普性说明文的理趣

1.那么平时，我们见到比较多的还是科普性说明。而这些文章一般都有许多的——生回答：说明方法。

2.通过本单元学习和以前对说明文的学习，你知道哪些说明方法？用这些分别有什么好处呢？

生说，师辅助：列数字：A教室里有很多老师。B教室里有103位老师。这样用的好处是什么？

师总结：

3.师生配合说： 师——列数字  生——能准确，有说服力

4.出示【《鲸》第一段】找出一句用了什么说明方法，这样有什么好处？

扶着教：【这句话用“约十六万公斤”】这样的数字准确写出了鲸的重量，这样的表达具有说服力。

5.放着练：

出示课件任务：再回顾课文《鲸》和《新型玻璃》，找找说明【     】

6.交流

7.这样的科普性说明文，又让你感受到怎么样的趣？板书：理趣

8.其实，我们这学期还有一篇没有教的课文也是说明文《太空》，下课后，可以去看看用了什么说明方法，有什么好处？

9.我们再来看看这几篇文章的开头部分，有什么共同点？课件出示【   】

生：故事引入

10.是呀，为什么这样引入？

11.那么这样的说明文喜欢吗？板书：智趣

四、回顾课文单元导读

1.这一单元的单元导读有给我们本单元的目标，我们一起来看看。

课件【                】

2.现在我们就加以运用。出示课件【迷你电风扇图片】

3.说说你看到它的特点。（有意提醒用上说明方法）

4.用上一两种说明方法写一两句话来介绍它的特点。

五、看板书总结。

六、板书：

说明文阅读

情趣

         理趣   不枯燥

智趣

听课心得：

杨老师的课扎扎实实，是一堂很“实用”的语文课。下面我从三个方面谈谈自己的所得：

一、目标定位准确。这节课是在老师已经学过第三单元的课文的基础上上的一节课，因此课堂上没有把重点放在找说明方法，而是把重点放在“运用这样的说明方法，有什么好处？”说明杨老师能尊重学生的学习起点。

二、整体把握，凸显课堂的核心要素。课堂上，杨老师根据单元导读目标中的“初步学会运用这样的说明方法。”于是杨老师出示“迷你电风扇”让学生学习课文中的说明方法和语言表达方式，先说后写的方式完成目标，也体现对语言的学习。另外“先说后写”也大大降低了写的难度。从最后学生的表现也很容易看得出来。

三、发现说明文的趣，产生兴趣。我想这是我最喜欢这堂课的一点。说明文常常给人一种枯燥、乏味的感觉。而这节课虽不能让全部的孩子对说明文都产生阅读的兴趣，但最起码让孩子发现了其中的趣，让部分孩子产生了兴趣。我觉得这是最难的。

总之，这节课让我收获很多，也让我反思自我。